>1. >普遍未充分表现出受过四年设计专业教育后所应有的设计感觉。最直观的是简历的组织和表现难以折射出这种设计素养。简历对于其它专业的人来说可能不成其为一个问题。但工业设计师的简历很大程度上反应出设计师的艺术感觉、逻辑思维能力、对客户（用人单位）需求的理解、方案的设计和表现、素材的组织和推销能力等等。这些都是作为一个职业设计师的必备技能。
>2. >设计竞赛等同设计实践是设计教育的误区。设计竞赛能锻炼开放性的设计思维，对启发学生的创造性思维非常有帮助。但目前学生的实践作品中只能看到设计竞赛作品。设计竞赛的一统天下使学生过于关注形而上的人文关怀，而对工业设计生存根本——商业盈利——的因素、规则、理念及技巧几乎无所知，甚至无所意识。
>3. >“创新”缺乏根基，“造型”能力不足。学生普遍缺乏对“创新”的科学认识和必要手段，从作品和交谈来看，没有作为一个“problem >solver”得到科学系统的训练。同时“造型”能力在对“工业设计就是造型设计”历史观念的矫枉过正中已衰退。
>4. >技能普遍存在误区。从对现实情况的总结来看，能画车，不意味着能画产品；能画产品，不意味着能设计产品。很多学生车画得很好，但一画产品，便判若两人。同样，有些学生产品草图画得很好，但设计出来的产品全无感觉。手头功夫在各大院校都是被强调，但如果仅仅是无思考地“画”，是无助于设计思维和想象力提高的。此外，手机画得好，也不意味着产品能设计好。手机设计是过饱和产业，学生画手机也比较容易出效果和自我陶醉。但应该认识到，手机的设计已经程式化，对设计思维的锻炼作用及其有限。
>5. >对设计与市场的联系普遍缺乏系统性认识。不了解工业设计作为产业一环的前前后后，孤立评价设计的好坏，意识不到设计是企业产品战略和企业理念的一个部分，和把设计放到产业大背景里评价的方法及实践。
>6. 学生技能缺乏实践性，对材料工艺等缺乏认识。
>7. >当前国内的产业发展状况及技术的普遍成熟度与工业设计的发源地——欧美区别甚大。当前欧美对工业设计人才素质的要求不等于国内企业对工业设计人才的素质要求。目前国内工业设计教育没有充分意识到这一区别，令学生面临自我定位和现实之间的差距，不利于个人发展。
